下课铃救了他。老师摆摆手让他坐下，眼神里有些失望。
那天晚上，热合曼第一次给阿不都打了视频电话。
屏幕那头，阿不都正在工作室赶工：“怎么样，大学生活？”
热合曼憋了一天的眼泪差点掉下来：“哥，我跟不上。老师说话太快，同学太厉害，我...我可能不行。”
阿不都放下手里的活，正色道：“你记得咱们第一次做文创，被企业老师傅骂得狗血淋头的时候吗？”
热合曼点头。
“当时你怎么说的？『劳动的苦都能吃，学习的苦也能扛』。”阿不都说，“这才几天？扛不住啦？”
热合曼不说话了。
“记著，你不是一个人。”阿不都继续说，“你背后有全村人的期望，有古老师、常老师、姜老师的託付。你不行？谁行？”
掛了电话，热合曼坐在宿舍楼道里发呆。夜深了，楼道很安静，只有安全出口的绿灯幽幽地亮著。
他突然想起常鹏老师说过的话：“遇到难题，就把它分解。大困难拆成小困难，一个一个解决。”
好，那就拆。
第一个问题：听不懂课。解决：提前预习，课后复习，不懂就问。
第二个问题：气候不適应。解决：买厚被子，学习用淘宝。
第三个问题：饮食不习惯。解决：食堂不吃辣，自己学做饭。
第二天开始，热合曼的生活变成了三点一线：宿舍-教室-图书馆。早上六点起床，先预习当天要上的课；晚上图书馆关门前十分钟才离开，复习整理笔记。
他买了个小本子，专门记听不懂的词。老师说的“整明白”“贼好”“嘮嗑”，他一个个查意思，还註上拼音。
遇到实在不懂的题，他鼓起勇气去问老师。
“老师，这个地方...我没听懂。”他指著高数书上的一行公式。
年轻的助教老师有点意外——预科班的学生，主动来问问题的还真不多。她耐心地又讲了一遍，看热合曼还是皱著眉头，乾脆找了张纸，从头推导。
“明白了吗？”
热合曼用力点头：“谢谢老师！”
“以后不懂就来问。”老师笑了，“你这种学习態度，肯定能跟上。”
周末，热合曼去了趟学校附近的超市。他买了电热毯，买了厚被子，还买了一小袋米、一口小锅——宿舍不允许用大功率电器，但小电煮锅还是可以的。
他给母亲打电话：“妈，怎么煮抓饭？”
母亲在电话那头愣了半天，然后笑出了眼泪：“我儿子要学做饭了！”
第一个月结束，预科班第一次小测验。热合曼数学考了82分，全班中等。英语75，稍微靠后，但比他预想的好。
更重要的是，他慢慢適应了。
十月中旬，学校开运动会。热合曼报了五千米长跑——在新疆，他经常在棉田里一干就是一天，耐力好。
比赛那天，预科班的同学都来给他加油。最后一圈，热合曼衝刺时，全班一起喊他的名字。
他得了第三名。颁奖时，辅导员拍著他的肩膀说：“好样的！给咱们预科班长脸了！”
那天晚上，宿舍聚餐庆祝。山东室友拍著热合曼的背：“可以啊兄弟！深藏不露！”
热合曼不好意思地笑。这是一个月来，他第一次真正感到轻鬆。
但他很快注意到，不是所有新疆来的同学都这么顺利。
预科班有四十多个少数民族学生，来自新疆、西藏、內蒙古等地。热合曼发现，有个叫艾力的维吾尔族男孩，总是独来独往，上课坐最后一排，头埋得很低。
有天在食堂，热合曼看到艾力一个人吃饭，面前只有一碗白米饭和一点青菜。
“怎么不吃点肉？”热合曼坐过去。
艾力嚇了一跳，小声说：“太贵了...而且，有猪肉。”
热合曼这才注意到，艾力的衣服洗得发白，鞋子也开了胶。
“你...是不是生活费不够？”热合曼问得很小心。
艾力低著头，半天才说：“家里妹妹也在上学，钱紧。”
那天晚上，热合曼失眠了。他想起了三年前的自己——为了省钱，一天只吃两顿饭，打三份工。
第二天，他又注意到一个叫其木格的蒙古族女孩。英语课上，老师让她读课文，她紧张得声音发抖，读错了好几个单词。下课后，几个同学在后面偷笑，其木格趴在桌上，肩膀一耸一耸的。
热合曼心里一阵刺痛。
周末，他去了趟辅导员办公室。
“老师，我有个想法。”热合曼说，“咱们预科班的新疆、西藏同学，可能適应起来比较困难。我想...能不能组织个学习互助小组？”
辅导员推了推眼镜：“具体说说？”
“就像我高中时那样。”热合曼越说越流畅，“成绩好的带成绩差的，內地的同学帮少数民族同学练普通话，我们也可以分享少数民族文化。大家互相帮助，共同进步。”
辅导员想了想：“想法很好。但谁来做？怎么组织？”
“我来做。”热合曼说，“我先联繫几个愿意参加的同学，咱们从小范围开始。”
说干就干。热合曼先找到了艾力和其木格。
“我想组织个学习小组，大家一起学习，互相帮忙。”热合曼说，“艾力，你数学好，可以帮其木格；其木格，你普通话好，可以帮艾力练口语。我英语还行，可以帮你们俩。”
两个人都愣住了。
“为...为什么帮我们？”艾力问。
“因为我也是这么过来的。”热合曼认真地说，“在新疆，阿不都哥帮过我，常老师、姜老师帮过我。现在我有能力了，就该帮別人。”
第一次小组学习，只有三个人。在图书馆的角落，热合曼帮其木格分析英语语法，艾力给其木格讲数学题。学累了，热合曼就教他们说几句维吾尔语，其木格教他们蒙古族的祝福语。
慢慢的，小组有了第四个人、第五个人……
一个来自喀什的女孩古丽，刺绣特別厉害，但高数跟不上。热合曼帮她补数学，她给小组每个人绣了个书籤——正是阿不都工作室的“棉田信使”系列。
“我...我改良了一下。”古丽不好意思地说，“加了我们喀什的纹样。”
书籤在预科班传开了，很多人都问哪里买的。
“这是我们新疆同学自己做的。”热合曼骄傲地说。
那天晚上，热合曼第一次给阿不都打了视频电话。
屏幕那头，阿不都正在工作室赶工：“怎么样，大学生活？”
热合曼憋了一天的眼泪差点掉下来：“哥，我跟不上。老师说话太快，同学太厉害，我...我可能不行。”
阿不都放下手里的活，正色道：“你记得咱们第一次做文创，被企业老师傅骂得狗血淋头的时候吗？”
热合曼点头。
“当时你怎么说的？『劳动的苦都能吃，学习的苦也能扛』。”阿不都说，“这才几天？扛不住啦？”
热合曼不说话了。
“记著，你不是一个人。”阿不都继续说，“你背后有全村人的期望，有古老师、常老师、姜老师的託付。你不行？谁行？”
掛了电话，热合曼坐在宿舍楼道里发呆。夜深了，楼道很安静，只有安全出口的绿灯幽幽地亮著。
他突然想起常鹏老师说过的话：“遇到难题，就把它分解。大困难拆成小困难，一个一个解决。”
好，那就拆。
第一个问题：听不懂课。解决：提前预习，课后复习，不懂就问。
第二个问题：气候不適应。解决：买厚被子，学习用淘宝。
第三个问题：饮食不习惯。解决：食堂不吃辣，自己学做饭。
第二天开始，热合曼的生活变成了三点一线：宿舍-教室-图书馆。早上六点起床，先预习当天要上的课；晚上图书馆关门前十分钟才离开，复习整理笔记。
他买了个小本子，专门记听不懂的词。老师说的“整明白”“贼好”“嘮嗑”，他一个个查意思，还註上拼音。
遇到实在不懂的题，他鼓起勇气去问老师。
“老师，这个地方...我没听懂。”他指著高数书上的一行公式。
年轻的助教老师有点意外——预科班的学生，主动来问问题的还真不多。她耐心地又讲了一遍，看热合曼还是皱著眉头，乾脆找了张纸，从头推导。
“明白了吗？”
热合曼用力点头：“谢谢老师！”
“以后不懂就来问。”老师笑了，“你这种学习態度，肯定能跟上。”
周末，热合曼去了趟学校附近的超市。他买了电热毯，买了厚被子，还买了一小袋米、一口小锅——宿舍不允许用大功率电器，但小电煮锅还是可以的。
他给母亲打电话：“妈，怎么煮抓饭？”
母亲在电话那头愣了半天，然后笑出了眼泪：“我儿子要学做饭了！”
第一个月结束，预科班第一次小测验。热合曼数学考了82分，全班中等。英语75，稍微靠后，但比他预想的好。
更重要的是，他慢慢適应了。
十月中旬，学校开运动会。热合曼报了五千米长跑——在新疆，他经常在棉田里一干就是一天，耐力好。
比赛那天，预科班的同学都来给他加油。最后一圈，热合曼衝刺时，全班一起喊他的名字。
他得了第三名。颁奖时，辅导员拍著他的肩膀说：“好样的！给咱们预科班长脸了！”
那天晚上，宿舍聚餐庆祝。山东室友拍著热合曼的背：“可以啊兄弟！深藏不露！”
热合曼不好意思地笑。这是一个月来，他第一次真正感到轻鬆。
但他很快注意到，不是所有新疆来的同学都这么顺利。
预科班有四十多个少数民族学生，来自新疆、西藏、內蒙古等地。热合曼发现，有个叫艾力的维吾尔族男孩，总是独来独往，上课坐最后一排，头埋得很低。
有天在食堂，热合曼看到艾力一个人吃饭，面前只有一碗白米饭和一点青菜。
“怎么不吃点肉？”热合曼坐过去。
艾力嚇了一跳，小声说：“太贵了...而且，有猪肉。”
热合曼这才注意到，艾力的衣服洗得发白，鞋子也开了胶。
“你...是不是生活费不够？”热合曼问得很小心。
艾力低著头，半天才说：“家里妹妹也在上学，钱紧。”
那天晚上，热合曼失眠了。他想起了三年前的自己——为了省钱，一天只吃两顿饭，打三份工。
第二天，他又注意到一个叫其木格的蒙古族女孩。英语课上，老师让她读课文，她紧张得声音发抖，读错了好几个单词。下课后，几个同学在后面偷笑，其木格趴在桌上，肩膀一耸一耸的。
热合曼心里一阵刺痛。
周末，他去了趟辅导员办公室。
“老师，我有个想法。”热合曼说，“咱们预科班的新疆、西藏同学，可能適应起来比较困难。我想...能不能组织个学习互助小组？”
辅导员推了推眼镜：“具体说说？”
“就像我高中时那样。”热合曼越说越流畅，“成绩好的带成绩差的，內地的同学帮少数民族同学练普通话，我们也可以分享少数民族文化。大家互相帮助，共同进步。”
辅导员想了想：“想法很好。但谁来做？怎么组织？”
“我来做。”热合曼说，“我先联繫几个愿意参加的同学，咱们从小范围开始。”
说干就干。热合曼先找到了艾力和其木格。
“我想组织个学习小组，大家一起学习，互相帮忙。”热合曼说，“艾力，你数学好，可以帮其木格；其木格，你普通话好，可以帮艾力练口语。我英语还行，可以帮你们俩。”
两个人都愣住了。
“为...为什么帮我们？”艾力问。
“因为我也是这么过来的。”热合曼认真地说，“在新疆，阿不都哥帮过我，常老师、姜老师帮过我。现在我有能力了，就该帮別人。”
第一次小组学习，只有三个人。在图书馆的角落，热合曼帮其木格分析英语语法，艾力给其木格讲数学题。学累了，热合曼就教他们说几句维吾尔语，其木格教他们蒙古族的祝福语。
慢慢的，小组有了第四个人、第五个人……
一个来自喀什的女孩古丽，刺绣特別厉害，但高数跟不上。热合曼帮她补数学，她给小组每个人绣了个书籤——正是阿不都工作室的“棉田信使”系列。
“我...我改良了一下。”古丽不好意思地说，“加了我们喀什的纹样。”
书籤在预科班传开了，很多人都问哪里买的。
“这是我们新疆同学自己做的。”热合曼骄傲地说。