他本来觉得这设计又有特色又用心，没想到在专业老师眼里全是问题，一时不知道该怎么跟古再丽努尔说。
古再丽努尔一直盯著常鹏的脸色，见他表情越来越凝重，心里也慌了，忍不住追问：“常老师，林老师怎么说？是不是哪里不合適啊？”
常鹏犹豫了半天，还是如实说：“林老师说……设计不行，没法用。”
“怎么会不行？
这些都是新疆最有代表性的东西，艾德莱斯绸、棉花、饢，都是咱们的骄傲，她是不是不懂新疆的美啊？”
“林老师是专业搞设计的，肯定懂市场。”
常鹏试著帮林薇解释，语气放缓了些：“她说说现在市场喜欢简约实用的，你这设计元素確实多了点，看著有点乱，要不咱们听听她的建议？”
“简约？”
古再丽努尔情绪更激动了，“简约了就不是新疆的味道了。
我不是要做普通商品，我是想宣传家乡，让更多人知道新疆有多好。
她根本不懂这些元素对我们的意义，凭什么否定我的设计？”
常鹏耐心做著解释：“你先別著急，別激动。
林老师是专业搞设计的，我再跟她好好沟通下，问问有没有更贴合新疆特色的调整办法。”
说完他立刻拨通林薇的电话，好说歹说聊了半天，掛了电话才转头对古再丽努尔转述：“林老师说了，不用完全丟掉特色，重点聚焦一个元素就行。
比如你把棉花纹理简化下，印在笔记本內页当暗纹。
钥匙扣也做成薄款的棉花造型，小巧又好带，別把所有元素都堆在一起，反而显乱。”
“不行！绝对不能改！”
古再丽努尔使劲摇头，语气格外坚决，“改了就没那股子家乡味了。
我辛辛苦苦画了半个月，熬了多少夜，就是想把最好的新疆展示出来，她怎么能说否定就否定？”
她越说越委屈，眼泪在眼眶里打转，声音都带上了哭腔：“我就是想做出点成绩，好好回报你，让你知道你的帮助没白费，怎么就这么难啊？”
常鹏看著她泛红的眼眶，心里也不是滋味。
一边是古再丽努尔满心的感恩与固执，她的设计里全是对家乡的热爱；一边是林薇专业又中肯的判断，毕竟设计最终要推向市场。
他夹在中间左右为难，想帮却不知道怎么调和，只能眼睁睁看著古再丽努尔的满心热情，被一盆冷水浇得透透的。
古再丽努尔哭著跑走后，常鹏看著桌上散落的画稿，心里犯起了嘀咕：明明孩子画得用心，元素也都是新疆特色，怎么林薇老师会全盘否定？这里面肯定有问题。
他没急著去找古再丽努尔，而是先去设计专业的课堂蹲了几节课，又找了几个学生促膝长谈，很快就摸清了问题的根源。
原来学校的设计课，压根没教过什么实用的东西。
老师上课就只让学生找些民族元素拼拼贴贴，美其名曰突出特色，至於市场调研、用户需求这些关键內容，提都没提过。
学生们压根不知道现在的年轻人喜欢什么、买东西看重什么，只会照著老路子堆砌元素。
更要命的是教学硬体，整个专业就几台老旧电脑，运行个简单的绘图软体都卡得不行，更別说专业设计工具了。
古再丽努尔之所以全程手绘，就是因为电脑根本没法用，画一张图要反覆存好几次，效率低得嚇人。
找到癥结后，常鹏一刻也没耽搁，立马召集设计专业的所有老师开座谈会。
他把自己调研到的问题和改进想法一股脑倒了出来，语气恳切又坚定：“各位老师，咱们得彻底改改现在的教法了。
不能再让学生闷头堆民族元素，得教他们做市场调研、分析用户需求，搞清楚设计出来的东西卖给谁、人家凭什么买。
只有这样，学生的设计才能真正走出校园，走向市场。
另外，硬体也得升级，添点新电脑、配点专业软体，不然学生连实操的机会都没有，学了也白学。”
没想到这话刚说完，就遭到了几个传统教师的反对。
教设计课多年的李老师先开了口：“常老师，你这就没必要了吧？
设计这东西，重在创意和特色，搞那些市场调研、用户分析太复杂，学生也学不会，纯属多此一举。”
另一个张老师也跟著附和：“就是啊，硬体升级多浪费资金啊！
那几台旧电脑凑合用就行，学生学好手绘基础就够了，没必要追求那些花里胡哨的软体，最后还不是靠脑子想创意？”
“可不是嘛，咱们教设计这么多年，一直都是这么教的，也没见学生找不到工作。”
还有老师补了一句：“没必要为了一个联动项目，就大动干戈改教法、换硬体，不值当。”
常鹏耐著性子解释：“现在不一样了，设计得能推向市场才行。
学生不知道市场需求，只会堆元素，设计出来的东西没人买，学了有啥用？硬体跟不上，连专业软体都用不了，怎么跟內地学生比？”
“常老师，你不懂设计！”
李老师摆了摆手，语气挺冲：“创意才是核心，市场那些东西都是虚的，等学生有了好创意，自然有人买。
硬体升级又费钱又费事，纯属浪费资源。”
其他几个老师也跟著点头，你一言我一语，硬是把常鹏的建议给顶了回去。
常鹏看著眼前这些固执的老师，心里又急又无奈。
他知道不改教法、不升级硬体，古再丽努尔就算改了设计，下次还是会碰壁，其他学生也很难真正学到本事。
可老师们態度坚决，推进起来处处受阻，他一时也没了辙，只能先暂停討论，琢磨著再找机会慢慢沟通。
古再丽努尔一直盯著常鹏的脸色，见他表情越来越凝重，心里也慌了，忍不住追问：“常老师，林老师怎么说？是不是哪里不合適啊？”
常鹏犹豫了半天，还是如实说：“林老师说……设计不行，没法用。”
“怎么会不行？
这些都是新疆最有代表性的东西，艾德莱斯绸、棉花、饢，都是咱们的骄傲，她是不是不懂新疆的美啊？”
“林老师是专业搞设计的，肯定懂市场。”
常鹏试著帮林薇解释，语气放缓了些：“她说说现在市场喜欢简约实用的，你这设计元素確实多了点，看著有点乱，要不咱们听听她的建议？”
“简约？”
古再丽努尔情绪更激动了，“简约了就不是新疆的味道了。
我不是要做普通商品，我是想宣传家乡，让更多人知道新疆有多好。
她根本不懂这些元素对我们的意义，凭什么否定我的设计？”
常鹏耐心做著解释：“你先別著急，別激动。
林老师是专业搞设计的，我再跟她好好沟通下，问问有没有更贴合新疆特色的调整办法。”
说完他立刻拨通林薇的电话，好说歹说聊了半天，掛了电话才转头对古再丽努尔转述：“林老师说了，不用完全丟掉特色，重点聚焦一个元素就行。
比如你把棉花纹理简化下，印在笔记本內页当暗纹。
钥匙扣也做成薄款的棉花造型，小巧又好带，別把所有元素都堆在一起，反而显乱。”
“不行！绝对不能改！”
古再丽努尔使劲摇头，语气格外坚决，“改了就没那股子家乡味了。
我辛辛苦苦画了半个月，熬了多少夜，就是想把最好的新疆展示出来，她怎么能说否定就否定？”
她越说越委屈，眼泪在眼眶里打转，声音都带上了哭腔：“我就是想做出点成绩，好好回报你，让你知道你的帮助没白费，怎么就这么难啊？”
常鹏看著她泛红的眼眶，心里也不是滋味。
一边是古再丽努尔满心的感恩与固执，她的设计里全是对家乡的热爱；一边是林薇专业又中肯的判断，毕竟设计最终要推向市场。
他夹在中间左右为难，想帮却不知道怎么调和，只能眼睁睁看著古再丽努尔的满心热情，被一盆冷水浇得透透的。
古再丽努尔哭著跑走后，常鹏看著桌上散落的画稿，心里犯起了嘀咕：明明孩子画得用心，元素也都是新疆特色，怎么林薇老师会全盘否定？这里面肯定有问题。
他没急著去找古再丽努尔，而是先去设计专业的课堂蹲了几节课，又找了几个学生促膝长谈，很快就摸清了问题的根源。
原来学校的设计课，压根没教过什么实用的东西。
老师上课就只让学生找些民族元素拼拼贴贴，美其名曰突出特色，至於市场调研、用户需求这些关键內容，提都没提过。
学生们压根不知道现在的年轻人喜欢什么、买东西看重什么，只会照著老路子堆砌元素。
更要命的是教学硬体，整个专业就几台老旧电脑，运行个简单的绘图软体都卡得不行，更別说专业设计工具了。
古再丽努尔之所以全程手绘，就是因为电脑根本没法用，画一张图要反覆存好几次，效率低得嚇人。
找到癥结后，常鹏一刻也没耽搁，立马召集设计专业的所有老师开座谈会。
他把自己调研到的问题和改进想法一股脑倒了出来，语气恳切又坚定：“各位老师，咱们得彻底改改现在的教法了。
不能再让学生闷头堆民族元素，得教他们做市场调研、分析用户需求，搞清楚设计出来的东西卖给谁、人家凭什么买。
只有这样，学生的设计才能真正走出校园，走向市场。
另外，硬体也得升级，添点新电脑、配点专业软体，不然学生连实操的机会都没有，学了也白学。”
没想到这话刚说完，就遭到了几个传统教师的反对。
教设计课多年的李老师先开了口：“常老师，你这就没必要了吧？
设计这东西，重在创意和特色，搞那些市场调研、用户分析太复杂，学生也学不会，纯属多此一举。”
另一个张老师也跟著附和：“就是啊，硬体升级多浪费资金啊！
那几台旧电脑凑合用就行，学生学好手绘基础就够了，没必要追求那些花里胡哨的软体，最后还不是靠脑子想创意？”
“可不是嘛，咱们教设计这么多年，一直都是这么教的，也没见学生找不到工作。”
还有老师补了一句：“没必要为了一个联动项目，就大动干戈改教法、换硬体，不值当。”
常鹏耐著性子解释：“现在不一样了，设计得能推向市场才行。
学生不知道市场需求，只会堆元素，设计出来的东西没人买，学了有啥用？硬体跟不上，连专业软体都用不了，怎么跟內地学生比？”
“常老师，你不懂设计！”
李老师摆了摆手，语气挺冲：“创意才是核心，市场那些东西都是虚的，等学生有了好创意，自然有人买。
硬体升级又费钱又费事，纯属浪费资源。”
其他几个老师也跟著点头，你一言我一语，硬是把常鹏的建议给顶了回去。
常鹏看著眼前这些固执的老师，心里又急又无奈。
他知道不改教法、不升级硬体，古再丽努尔就算改了设计，下次还是会碰壁，其他学生也很难真正学到本事。
可老师们態度坚决，推进起来处处受阻，他一时也没了辙，只能先暂停討论，琢磨著再找机会慢慢沟通。