这一次，阿不都没再轻易放弃。
常鹏帮他把难记的单词编成了新疆民谣的调子，比如把agriculture（农业）编成阿个利扣，种地的手，把harvest（丰收）编成哈维斯特，棉桃满枝头。
遇到语法难题，就用棉田举例，比如农民伯伯每天种棉花就是farmers grow cotton every day，现在正在摘棉花就是farmers are picking cotton now。
阿不都越学越入迷，不仅课间主动找常鹏问问题，还把英文单词写在棉花袋上，干活的时候也念两句。
有一次，班里同学又想取笑他，他直接指著窗外的棉田说：“你们知道棉桃怎么说吗？是cotton boll；採摘机是harvester，我还会用英语说怎么种棉花呢！”
那几个同学愣在原地，再也没敢笑他。
一次英语课上，老师让大家用harvest造句，原本吵闹的教室瞬间安静下来，连几个成绩中等的学生都皱著眉挠头。
后排那几个以前总取笑阿不都的男生，更是把头埋得低低的，生怕被常鹏点名。
“阿不都，你试试？”
全班同学的目光一下子聚焦到阿不都身上，后排的男生还小声嘀咕：“他能会吗？別又念错闹笑话。”
阿不都深吸一口气，站起来大声说：“every autumn, my family helps harvest cotton in the field. we are always happy when we see white cotton bolls.（每年秋天，我们家都会去地里帮忙收棉花。看到雪白的棉桃，我们总是特別开心。）”
话音刚落，教室里瞬间安静了。
前桌的女生惊讶地转过头，连讲台上的英语老师都愣了愣，隨即笑著点头：“句子通顺，还结合了生活实际，说得特別好！”
这下，班里彻底炸了锅。
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“他居然会造句？还这么流利！”
“刚才那个单词发音好准啊，比我还强！”
后排那几个男生你看看我、我看看你，脸上满是难以置信，再也说不出取笑的话。
阿不都第一次在英语课上抬起头，迎著同学们惊讶的目光，嘴角悄悄向上扬了扬。
月底的单元测试，常鹏抱著试捲走进教室，第一句话就是：“这次有个同学进步特別大，从之前的四十多分，直接衝到了七十分。大家猜猜是谁？”
“肯定是娜扎！”
“不对，说不定是艾力！”
同学们七嘴八舌地猜著，阿不都自己低著头抠手指，觉得肯定跟自己没关係。
“是阿不都！”
常鹏笑著念出他的名字，把试卷递到他手里，“不仅及格了，作文还得了高分，大家要向他学习！”
“什么？七十分？”
“我没听错吧？”
教室里瞬间响起一片倒吸冷气的声音，同学们纷纷围到阿不都身边，盯著他试卷上的分数和红对勾，眼里满是震惊。
之前总笑他的男生凑过来，“阿不都，你也太厉害了吧？教教我怎么记单词唄？”
“我都是跟常老师学的，他教我用棉花、麦田记单词，可有意思了！”
常鹏当即鼓励道：“只要大家肯坚持，再难的坎，也能一步步跨过去。”
这天晚上，姜恆力躺在床上，脑子里却跟放电影似的，全是白天课堂上的模样。
他乾脆坐起来，摸黑点了根烟，平时他几乎不碰这个，可今天实在愁得慌。
菸头在黑暗中忽明忽暗，他眼前不由得浮现出刚来援疆前的样子。
那会儿在学校大会上，姜恆力还在做著表態发言：“一定把內地的好法子带过去，让新疆的孩子也能学好语文，爱上语文，通过汉语看到更大的世界”。
同事还是忍不住夸他：“恆力，你能力强、经验足，去了肯定能发光，会给学生们带来希望！”
还有那些教案，他花了好几个通宵准备，把自己在大连教了十几年的经验全揉进去，重点难点標得密密麻麻，连课堂互动的细节都写得清清楚楚。
当时他还琢磨，这些方案在大连屡试不爽，到这儿肯定也管用，可谁能想到，到了新疆竟成了“无用功”？
现实这一巴掌打得真狠，姜恆力甚至有点怀疑自己是不是选错了。
那些在大连让学生们听得入迷的课，到这儿连最基本的互动都搞不起来；他精心设计的书信活动，学生们却因为怕写不好而抗拒。
他越想越焦虑：自己明明想好好教，想把会的都教给孩子，可怎么就找不到门路？万一耽误了这些盼著学知识的孩子，不仅辜负了他们的期待，连自己来援疆的初心都没守住。
姜恆力再次点燃一支烟，突然想起当年在大连教差班的事儿。
那时候班里学生成绩垫底，没人看好，他也是硬扛著，一点点调整方法，最后愣是把全班成绩提了上去。
他骨子里就有股不服输的劲儿，越是难，越不肯低头。这次援疆，怎么能就这么认怂？
不能再照搬內地的模式了，绝对不能。这样下去不是教书，是害孩子。我来这儿，不是把自己的经验硬套给他们，是要教他们能听懂、能学会、能用得上的语文。
必须按这儿的实际情况，重新弄教学方案，从根上解决问题，一定要让孩子们爱上语文。
这个想法一出，姜恆力再也没有睡意，直接起床拿起笔，用力写下重构教学方案几个字，接著他一条一条列学生的问题：汉语词汇少、不懂內地文化背景、学的內容跟生活不沾边、没自信怕犯错……
写著写著，心里的方向越来越明確。
常鹏帮他把难记的单词编成了新疆民谣的调子，比如把agriculture（农业）编成阿个利扣，种地的手，把harvest（丰收）编成哈维斯特，棉桃满枝头。
遇到语法难题，就用棉田举例，比如农民伯伯每天种棉花就是farmers grow cotton every day，现在正在摘棉花就是farmers are picking cotton now。
阿不都越学越入迷，不仅课间主动找常鹏问问题，还把英文单词写在棉花袋上，干活的时候也念两句。
有一次，班里同学又想取笑他，他直接指著窗外的棉田说：“你们知道棉桃怎么说吗？是cotton boll；採摘机是harvester，我还会用英语说怎么种棉花呢！”
那几个同学愣在原地，再也没敢笑他。
一次英语课上，老师让大家用harvest造句，原本吵闹的教室瞬间安静下来，连几个成绩中等的学生都皱著眉挠头。
后排那几个以前总取笑阿不都的男生，更是把头埋得低低的，生怕被常鹏点名。
“阿不都，你试试？”
全班同学的目光一下子聚焦到阿不都身上，后排的男生还小声嘀咕：“他能会吗？別又念错闹笑话。”
阿不都深吸一口气，站起来大声说：“every autumn, my family helps harvest cotton in the field. we are always happy when we see white cotton bolls.（每年秋天，我们家都会去地里帮忙收棉花。看到雪白的棉桃，我们总是特別开心。）”
话音刚落，教室里瞬间安静了。
前桌的女生惊讶地转过头，连讲台上的英语老师都愣了愣，隨即笑著点头：“句子通顺，还结合了生活实际，说得特別好！”
这下，班里彻底炸了锅。
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“他居然会造句？还这么流利！”
“刚才那个单词发音好准啊，比我还强！”
后排那几个男生你看看我、我看看你，脸上满是难以置信，再也说不出取笑的话。
阿不都第一次在英语课上抬起头，迎著同学们惊讶的目光，嘴角悄悄向上扬了扬。
月底的单元测试，常鹏抱著试捲走进教室，第一句话就是：“这次有个同学进步特別大，从之前的四十多分，直接衝到了七十分。大家猜猜是谁？”
“肯定是娜扎！”
“不对，说不定是艾力！”
同学们七嘴八舌地猜著，阿不都自己低著头抠手指，觉得肯定跟自己没关係。
“是阿不都！”
常鹏笑著念出他的名字，把试卷递到他手里，“不仅及格了，作文还得了高分，大家要向他学习！”
“什么？七十分？”
“我没听错吧？”
教室里瞬间响起一片倒吸冷气的声音，同学们纷纷围到阿不都身边，盯著他试卷上的分数和红对勾，眼里满是震惊。
之前总笑他的男生凑过来，“阿不都，你也太厉害了吧？教教我怎么记单词唄？”
“我都是跟常老师学的，他教我用棉花、麦田记单词，可有意思了！”
常鹏当即鼓励道：“只要大家肯坚持，再难的坎，也能一步步跨过去。”
这天晚上，姜恆力躺在床上，脑子里却跟放电影似的，全是白天课堂上的模样。
他乾脆坐起来，摸黑点了根烟，平时他几乎不碰这个，可今天实在愁得慌。
菸头在黑暗中忽明忽暗，他眼前不由得浮现出刚来援疆前的样子。
那会儿在学校大会上，姜恆力还在做著表態发言：“一定把內地的好法子带过去，让新疆的孩子也能学好语文，爱上语文，通过汉语看到更大的世界”。
同事还是忍不住夸他：“恆力，你能力强、经验足，去了肯定能发光，会给学生们带来希望！”
还有那些教案，他花了好几个通宵准备，把自己在大连教了十几年的经验全揉进去，重点难点標得密密麻麻，连课堂互动的细节都写得清清楚楚。
当时他还琢磨，这些方案在大连屡试不爽，到这儿肯定也管用，可谁能想到，到了新疆竟成了“无用功”？
现实这一巴掌打得真狠，姜恆力甚至有点怀疑自己是不是选错了。
那些在大连让学生们听得入迷的课，到这儿连最基本的互动都搞不起来；他精心设计的书信活动，学生们却因为怕写不好而抗拒。
他越想越焦虑：自己明明想好好教，想把会的都教给孩子，可怎么就找不到门路？万一耽误了这些盼著学知识的孩子，不仅辜负了他们的期待，连自己来援疆的初心都没守住。
姜恆力再次点燃一支烟，突然想起当年在大连教差班的事儿。
那时候班里学生成绩垫底，没人看好，他也是硬扛著，一点点调整方法，最后愣是把全班成绩提了上去。
他骨子里就有股不服输的劲儿，越是难，越不肯低头。这次援疆，怎么能就这么认怂？
不能再照搬內地的模式了，绝对不能。这样下去不是教书，是害孩子。我来这儿，不是把自己的经验硬套给他们，是要教他们能听懂、能学会、能用得上的语文。
必须按这儿的实际情况，重新弄教学方案，从根上解决问题，一定要让孩子们爱上语文。
这个想法一出，姜恆力再也没有睡意，直接起床拿起笔，用力写下重构教学方案几个字，接著他一条一条列学生的问题：汉语词汇少、不懂內地文化背景、学的內容跟生活不沾边、没自信怕犯错……
写著写著，心里的方向越来越明確。