看著阿不都雀跃离开的背影，常鹏转头看向门口的王德忠。
王德忠走过来，语气也一改往日的风格，反而多了几分佩服：“常鹏，算你厉害！这课確实没白搞，你看孩子们那股劲，比平时上课认真多了。”
可话刚说完，他又补充了一句：“不过啊，这方法也就新鲜一阵，等过阵子，娃们该忘的还是会忘。”
常鹏没拆穿他那点“嘴硬”，只笑著说：“王老师，下次再搞互动课，您也来帮忙唄？咱们一起琢磨。”
王德忠爽快点头：“行！下次我跟你一起弄，不过我觉得啊，该背的单词还是得背，不能光图热闹。”
打这堂课后，班里的变化越来越明显。上常鹏的英语课，娃们都主动举手，问“今天能跟大连的同学聊吗？”
“我能说我家的棉田吗？”
可一到王德忠的课，气氛就冷了下来，王德忠还是老样子，拿著课本逐句讲语法，让娃们埋头背单词。
这天王德忠上课，刚在黑板上写下“一般现在时”，就听见有同学在交流：“还是常老师的课有意思。”
“是啊，我现在觉得背单词没意思，要是能像常老师那样，用英语说点咱们熟悉的事儿就好了。”
王德忠听见了，心里有点不是滋味。
上次课间，王德忠看见阿不都拿著英语课本，主动跟常鹏练“棉花打药”的英文表达，那股认真劲，是以前从来没有的。可他嘴上就是不服软，总觉得“传统方法才扎实”。
下课后，王德忠路过走廊，又听见几个学生在聊：“王老师的课太无聊了，全是语法和单词，一点意思都没有。”
“要是王老师也能跟大连联动就好了，我还能增长见识。”
王德忠站在原地，私下里琢磨过常鹏的方法，甚至还偷偷查了大连的海洋资料，想试著设计一堂互动课。
可他拉不下脸跟常鹏请教，更怕自己搞砸了，被学生笑话。
第二天上课，王德忠硬著头皮改了点思路，他在黑板上画了个棉花苞，想让学生用英语描述。
可刚开口说“现在咱们用一般现在时描述棉花”，底下的学生就嘆了口气：“老师，还是跟大连的同学聊有意思，光描述太无聊了。”
其他学生也跟著附和：“是啊，老师，我们想跟大连的同学说话！”
王德忠原本想学著常鹏的样子，让课堂热闹点，可没了双师联动，没了大连学生的互动，光靠自己画棉花，根本提不起学生的兴趣。
下课后，王德忠坐在办公室里，看著常鹏正在跟学生们商量下次互动课的主题，学生们的声音里满是期待。他终於忍不住了，起身往常鹏的办公室走。
敲开门，常鹏正跟蒋老师通电话，看见王德忠进来，笑著招了招手：“王老师，快来听听，蒋老师说下次可以带大连的学生看渔船，咱们这边说棉花加工，正好联动！”
王德忠挠了挠头，有点不好意思地说：“常鹏，跟你说个事儿……我昨天试著学你的方法，在课堂上让学生描述棉花，可娃们都没兴趣，还说想跟大连的同学聊。我……我想跟你学学，咋跟大连联动。”
常鹏愣了一下，隨即笑了：“王老师，您早说啊！其实不难，咱们先跟蒋老师定个主题，比如棉花製品vs海洋玩具，让学生们拿著自己家的棉花玩偶，大连的同学拿著贝壳玩具，对著聊，肯定有意思！”
王德忠眼睛一亮，“对呀！我咋没想到呢？还能让娃们用英语编小故事，比如棉花娃娃去海边，这样又能练口语又能练想像力！”
常鹏兴奋地说：“咱们一起琢磨，肯定能让娃们更爱学英语！”
在姜恆力的语文课上，他站在讲台上，手里拿著《故乡》的课本，恨不得立刻把这篇课文的精髓，一股脑儿全教给班级里的学生们。
以往讲到闰土，只要他拋出闰土的变化到底藏著啥门道这个话题，教室里立马就跟炸了锅一样。
“老师，这是辛亥革命前后的社会背景导致的，封建势力压迫加上帝国主义侵略，底层农民才会越来越困苦！”
“啥背景啊，说白了就是没钱磨掉了灵气。小时候多帅的少年，长大了变成那样，全是穷的。”
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“我觉得闰土太可怜了，小时候还敢刺猹，后来见了迅哥儿都不敢抬头了。”
接著你一言我一语，討论能从闰土的变化扯到旧中国的民生，再绕回自己身边的人和事，格外的热闹。
等学生们討论得差不多了，姜恆力再顺势把知识点梳理清楚，一堂课下来既轻鬆又高效。
可在这个课堂里面，教室里静得可怕。
姜恆力清了清嗓子，刻意让自己的声音听起来亲和又有感染力，甚至比在大连上课时多了几分耐心：“同学们，鲁迅笔下的闰土，小时候是个活泼勇敢的少年，敢在瓜田里刺偷瓜的猹，敢跟著大人去海边看潮，夜里还能抓小鸟、捡贝壳，多厉害啊！可长大了呢？
他却变得麻木又迟钝，见了鲁迅都不敢抬头，连话都不敢好好说，这背后藏著的，是一整个时代的悲剧啊。谁能说说，你们从课文里感受到了什么？”
他话音落下，几十双眼睛齐刷刷地盯著他。
有的带著茫然，有的透著困惑，还有的乾脆低下头。
姜恆力心里那股熊熊燃烧的自信，像是被一盆冷水瞬间浇灭了大半。
为了这堂课，他准备了好几天，熬夜查了鲁迅的生平、民国时期的农村背景，甚至还找了闰土原型的资料，怎么到这儿就没人买帐了？
他又提高了音量：“没关係，哪位同学，哪怕是简单说一句也行，比如你觉得闰土可怜，或者觉得课文里的瓜田有意思，甚至想问个问题，都可以说，说错了老师绝不批评你。”
王德忠走过来，语气也一改往日的风格，反而多了几分佩服：“常鹏，算你厉害！这课確实没白搞，你看孩子们那股劲，比平时上课认真多了。”
可话刚说完，他又补充了一句：“不过啊，这方法也就新鲜一阵，等过阵子，娃们该忘的还是会忘。”
常鹏没拆穿他那点“嘴硬”，只笑著说：“王老师，下次再搞互动课，您也来帮忙唄？咱们一起琢磨。”
王德忠爽快点头：“行！下次我跟你一起弄，不过我觉得啊，该背的单词还是得背，不能光图热闹。”
打这堂课后，班里的变化越来越明显。上常鹏的英语课，娃们都主动举手，问“今天能跟大连的同学聊吗？”
“我能说我家的棉田吗？”
可一到王德忠的课，气氛就冷了下来，王德忠还是老样子，拿著课本逐句讲语法，让娃们埋头背单词。
这天王德忠上课，刚在黑板上写下“一般现在时”，就听见有同学在交流：“还是常老师的课有意思。”
“是啊，我现在觉得背单词没意思，要是能像常老师那样，用英语说点咱们熟悉的事儿就好了。”
王德忠听见了，心里有点不是滋味。
上次课间，王德忠看见阿不都拿著英语课本，主动跟常鹏练“棉花打药”的英文表达，那股认真劲，是以前从来没有的。可他嘴上就是不服软，总觉得“传统方法才扎实”。
下课后，王德忠路过走廊，又听见几个学生在聊：“王老师的课太无聊了，全是语法和单词，一点意思都没有。”
“要是王老师也能跟大连联动就好了，我还能增长见识。”
王德忠站在原地，私下里琢磨过常鹏的方法，甚至还偷偷查了大连的海洋资料，想试著设计一堂互动课。
可他拉不下脸跟常鹏请教，更怕自己搞砸了，被学生笑话。
第二天上课，王德忠硬著头皮改了点思路，他在黑板上画了个棉花苞，想让学生用英语描述。
可刚开口说“现在咱们用一般现在时描述棉花”，底下的学生就嘆了口气：“老师，还是跟大连的同学聊有意思，光描述太无聊了。”
其他学生也跟著附和：“是啊，老师，我们想跟大连的同学说话！”
王德忠原本想学著常鹏的样子，让课堂热闹点，可没了双师联动，没了大连学生的互动，光靠自己画棉花，根本提不起学生的兴趣。
下课后，王德忠坐在办公室里，看著常鹏正在跟学生们商量下次互动课的主题，学生们的声音里满是期待。他终於忍不住了，起身往常鹏的办公室走。
敲开门，常鹏正跟蒋老师通电话，看见王德忠进来，笑著招了招手：“王老师，快来听听，蒋老师说下次可以带大连的学生看渔船，咱们这边说棉花加工，正好联动！”
王德忠挠了挠头，有点不好意思地说：“常鹏，跟你说个事儿……我昨天试著学你的方法，在课堂上让学生描述棉花，可娃们都没兴趣，还说想跟大连的同学聊。我……我想跟你学学，咋跟大连联动。”
常鹏愣了一下，隨即笑了：“王老师，您早说啊！其实不难，咱们先跟蒋老师定个主题，比如棉花製品vs海洋玩具，让学生们拿著自己家的棉花玩偶，大连的同学拿著贝壳玩具，对著聊，肯定有意思！”
王德忠眼睛一亮，“对呀！我咋没想到呢？还能让娃们用英语编小故事，比如棉花娃娃去海边，这样又能练口语又能练想像力！”
常鹏兴奋地说：“咱们一起琢磨，肯定能让娃们更爱学英语！”
在姜恆力的语文课上，他站在讲台上，手里拿著《故乡》的课本，恨不得立刻把这篇课文的精髓，一股脑儿全教给班级里的学生们。
以往讲到闰土，只要他拋出闰土的变化到底藏著啥门道这个话题，教室里立马就跟炸了锅一样。
“老师，这是辛亥革命前后的社会背景导致的，封建势力压迫加上帝国主义侵略，底层农民才会越来越困苦！”
“啥背景啊，说白了就是没钱磨掉了灵气。小时候多帅的少年，长大了变成那样，全是穷的。”
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接著你一言我一语，討论能从闰土的变化扯到旧中国的民生，再绕回自己身边的人和事，格外的热闹。
等学生们討论得差不多了，姜恆力再顺势把知识点梳理清楚，一堂课下来既轻鬆又高效。
可在这个课堂里面，教室里静得可怕。
姜恆力清了清嗓子，刻意让自己的声音听起来亲和又有感染力，甚至比在大连上课时多了几分耐心：“同学们，鲁迅笔下的闰土，小时候是个活泼勇敢的少年，敢在瓜田里刺偷瓜的猹，敢跟著大人去海边看潮，夜里还能抓小鸟、捡贝壳，多厉害啊！可长大了呢？
他却变得麻木又迟钝，见了鲁迅都不敢抬头，连话都不敢好好说，这背后藏著的，是一整个时代的悲剧啊。谁能说说，你们从课文里感受到了什么？”
他话音落下，几十双眼睛齐刷刷地盯著他。
有的带著茫然，有的透著困惑，还有的乾脆低下头。
姜恆力心里那股熊熊燃烧的自信，像是被一盆冷水瞬间浇灭了大半。
为了这堂课，他准备了好几天，熬夜查了鲁迅的生平、民国时期的农村背景，甚至还找了闰土原型的资料，怎么到这儿就没人买帐了？
他又提高了音量：“没关係，哪位同学，哪怕是简单说一句也行，比如你觉得闰土可怜，或者觉得课文里的瓜田有意思，甚至想问个问题，都可以说，说错了老师绝不批评你。”